Из методички / подробно в книге CRAFT/ED
Эта методика нужна для ситуаций, когда вы вышли на финишную прямую с двумя идеями-фреймами и, несмотря на все фильтры, так и не смогли решить, какому из них отдать предпочтение. (Сразу скажу, случается это крайне редко.) Суть методики сводится к мысли: если не можешь выбрать — объединяй.
Шаг 1. Выберите ключевой фрейм
Решите, какой фрейм будет основным. (Да, выбрать всё-таки придется.) Возможно, он лучше решает ваши задачи. Возможно, там самые яркие роли (вспомните фильтр поведенческих моделей). Возможно, вы чётче себе представляете, как он впишется в занятия (загляните в таблицу артефактов). Возможно, он просто вам нравится больше, и всё тут.
Я выбираю между фреймами «полярная экспедиция» и «отряд космонавтов» — это сложновато, так как для меня они почти равнозначны: оба подходят под все задачи, в обоих есть яркие роли и для учителя, и для учеников, везде есть интересные артефакты. Разве что «полярная экспедиция» ясно и без метафор, на мой взгляд, ложится в контекст уроков географии. Выбираю этот фрейм.
Шаг 2. Определите важную деталь из дополнительного фрейма
Подумайте, почему вы не можете расстаться со вторым фреймом? Что вас привлекает в нём? Какая-то уникальная роль, форма отношений, элемент контекста? Я не хотела отпускать «отряд космонавтов», потому что меня удерживала мысль о встрече с чем-то неземным, неизведанным, абсолютно иным — какая-то интрига. Я решила, что «неизвестное космическое тело» — это то, что я хочу сохранить в итоговом фрейме.
Шаг 3. Соберите новый фрейм
Объедините ключевой фрейм и деталь из дополнительного. У меня получилась «Полярная экспедиция в поисках упавшего космического тела».