До этого мы с вами работали с фреймами, но фрейм — это стоп-кадр, в нём нет времени. А наша учебная программа — это, как правило, серия занятий и действий. Мы должны понимать: с чего мы начинаем работу? как будут взаимодействовать участники в ролях? как всё будет развиваться? чем всё закончится? Чтобы ответить себе на эти вопросы, распишем нашу Большую идею в подробностях — придумаем роли, сеттинг и превратим статичный фрейм в целую историю.
Мы придумываем главные детали истории: роли и сеттинг — пространство, в котором они существуют.
Сеттинг (setting) — все ключевые установки, антураж и принципы вымышленного мира. Мы с вами развиваем идею в магическом Средневековье? Или мы путешествуем по галактике в далёком будущем? Или шлёпаем по дождливому киберпанковскому Гонконгу?
Зачем нам прописывать роли? Чтобы придумать что-то по-настоящему интересное, небанальное, вовлекающее. За пределами ваших аудиторных часов у учащихся есть своя жизнь, наполненная разными событиями и эмоциями. Наша задача — сделать так, чтобы во время учебного процесса участники погружались в него с головой.
[ДЛЯ ДИЗАЙНЕРА: при оформлении этой методики нужно создать ощущение холода — чтобы читатель почувствовал себя в полярной экспедиции]
Шаг 1. Опишите историю «сотворения» фрейма и условия его исчезновения
С чего всё началось и чем должно кончиться? Сотворение, начало — это условия, при которых появляются наши главные герои; то, что заставляет их действовать. Конец — это условия, при которых история завершается, герои выходят из игры — с победой или проигрышем.
https://lh4.googleusercontent.com/Kl2q6sMP1ZZKXl0f4E52zviZJYB5Q8_r8p0nOFirVvP1-bAAg2NIGPUiUgnwgh_Ax-9ejU9nGiwOoOSL6937Z8Ov01kC0qErlekzOd5uIvlGyuwJGMM42rmsFFBlAUsyIv24vaQ
Вы можете просто записывать ваши идеи, а можете их визуализировать. Мне нравится совмещать буквы и картинки: так удобней и самому следить за стройностью истории, и презентовать её кому-то.
Моя Большая идея: «Полярная гонка научных команд в поисках упавшего космического тела».Начало: На Землю падает некое космическое тело — весь научный мир взбудоражен: многие хотели бы получить доступ к этому объекту. Известная научно-исследовательская компания снаряжает экспедицию к месту падения.
Конец: Команда учёных или какие-то другие герои добираются до космического тела.
Шаг 2. Обозначьте ключевые роли и мотивы героев
Кто в вашей истории положительные герои — протагонисты? Кто отрицательные — антагонисты (они создают в истории нужное нам напряжение: противостоят целям протагонистов и всячески препятствуют)? Тут же пропишите их мотивы.
Протагонисты: в моей истории это юные исследователи, которых наняла научно-исследовательская компания. Героям нужно найти упавшее космическое тело и как можно скорее доставить его в исследовательский центр.
Антагонисты: юным исследователям противостоит шайка контрабандистов, которые, как стало известно, хотят завладеть космическим объектом и продать его на чёрном рынке.
https://lh5.googleusercontent.com/e--GcqA5Lhr4QoFvcTHo1X1N9yAbEp8lDJyujW20mtXhh4cIpm4OPAqYMkMpH4eeL1RjMXnJOpRhP-tXBIFm1LeEQzQJQmqU0oOxkmfZ_bj7yVWLI_p7IMvsegtK6t2UmXpy7m0
Я всегда рисую схему взаимодействия между героями — какова их форма отношений: это мне пригодится при работе с Картой учебных историй.