Методика «Драматургическая канва»: история

Мы придумали мифологию — схему нашего сюжета. Теперь нам нужно сочинить, как история пошагово разворачивается во времени. На этом этапе мы продолжаем фантазировать, не заботясь о том, как это будет выглядеть в учебном процессе. Но перед глазами держим наши «замаскированные» задачи (см. «Методика „Вопрос вне контекста“») — они помогут придерживаться верного курса. Мои выглядят так:

• Где и когда предварительная подготовка помогла кому-то или чему-то стать успешным?
• Где и когда кто-то или что-то выживают в окружающей среде?
• Где и когда кто-то или что-то обнаружил, что нашёл нечто новое?
• Где и когда кто-то или что-то создавали объекты, которые не вредят природе и при этом приносят прибыль?

Шаг 1. Наметьте этапы истории и ключевые конфликты

В построении драматургической канвы есть несколько ключевых принципов.

• Конфликты — это двигатель истории: герои попадают в затруднительные ситуации, всё время оказываются перед выбором. На этапе драмканвы мы придумываем историю, которая будет состоять из нескольких конфликтов — сколько их будет, зависит от вашей фантазии, количества занятий и чувства меры (см. дальше: «А сколько конфликтов нужно?»).
• Каждый новый конфликт — острее предыдущего: препятствия — опаснее, выборы — сложнее, ставки — выше. Конфликты нарастают, пока история не достигнет пика напряжения — кульминации (последний и самый острый конфликт в истории).
• Герой всё время меняется — благодаря выбору, который совершает в сложной ситуации. В конце истории все участники не должны остаться прежними. В драмканве для образовательной программы мы довольствуемся тем, что ставим участников перед выбором: сам факт раздумья над ситуацией, поиск решения — это изменение героя (см. дальше «Как понять, что герой справился с препятствием»).

Если представить историю схематически, то она будет выглядеть, как на этом рисунке.

https://lh4.googleusercontent.com/DlmD5z4TffANv_xNaapLvRlCdwAAsinbvSEwDSq066V4HzbObR8rcinTxCExqn6m5ighc-Gf0Ox6QXIjWn7SPfRfH4blXxWNwoiTHfnkY6YotJdAJH_0O8WfzOFP9XLTNJ7FkKM

Пики на этой схеме — это периоды эмоционального подъёма героя, моменты, когда он находит решение; спады — это периоды отчаяния, моменты, когда он сталкивается с препятствиями.

Экспозиция — отправная точка, момент до начала истории. Что знают герои до того, как отправляются навстречу приключениям?

Развитие истории — активные действия участников, которые они предпринимают в ответ на вызовы, конфликты. Мы придумываем проблемные ситуации, учащиеся с ними справляются. Подобных этапов может быть несколько — в зависимости от длительности программы. Сколько вам нужно таких этапов?

Кульминация — пиковая ситуация в истории, последнее препятствие перед финалом. Что может быть самой высшей точкой напряжения в вашей истории?

Эпилог — подведение итогов, выводы.

А сколько конфликтов нужно?

Есть разные драматургические каноны. Американский учёный, исследователь мифологии Джозеф Кэмпбелл упоминает до 17 конфликтов — испытаний на пути героя. Советский кинорежиссёр и сценарист Александр Митта говорит о 3. Мне ближе позиция Митты, но я всегда знаю, что конфликтов (а значит, основных событий) может быть и больше — зависит от задач.

Удобно, если вы знаете заранее количество предстоящих занятий (модулей, упражнений) — тогда можно придумывать историю с равным количеством конфликтов. Но если у вас нет такого представления, просто сочиняйте — на более поздних этапах (например, при создании Карты учебных историй), у вас будет возможность синхронизировать историю с реальностью образовательного процесса.

Как понять, что герой справился с препятствием?

Герои в кино или книгах преодолевают препятствия без нашего участия. В играх мы сами действуем за героев, и только от наших усилий зависит, попадём ли мы на новый этап или нет. Как быть с образовательной программой, когда мы должны провести героя по истории, но повлиять на его решения можем не всегда? Что, если учащийся вообще не будет выполнять задания?

Можно, конечно, придумывать интерактивные истории с альтернативными ветками сюжета, когда развитие зависит от решений участников. Но если на это нет сил, можно выстраивать историю независимо от решений героев — при этом у участников может оставаться иллюзия, что они на что-то влияют.

• Используйте сверхсилы — они помогут направить ход событий в нужную сторону. Ссылайтесь на случай, удачные совпадения. Продумывать эти моменты заранее не стоит — действуйте по ситуации. Например, в нашей истории учащиеся, чтобы попасть в отряд исследователей, пишут автобиографические эссе. Если кто-то не справится с заданием, вы можете «случайно» найти в «архиве» резюме других исследователей, по образцу которых можно составить своё и подать заявку.
• Дайте герою аванс. Например, участники могут начинать свою историю с неким количеством фишек, которое они тратят, если не справляются с заданием. Если фишки к концу программы (или испытания) не использованы, то их можно потратить на какой-то интересный бонус.
• Мотивируйте. Например, на этапах программы участники получают баллы, и в финале подводятся итоги: по количеству баллов определяется победитель или высчитывается оценка.
• Предложите подсказку или помощь. Например, предоставьте учащимся возможность обратиться за консультацией, или пусть эссе, которое сначала задали каждому, станет коллективной работой команды.
• Переключайте внимание на новый конфликт. Если кто-то не успел выполнить задание, не беда: следующая проблема настолько серьёзнее предыдущей, что, кажется, её решить важнее.
• Выбор важнее решения. Наша задача — поставить учащегося перед выбором, заставить задуматься. Посвящайте больше времени рефлексии, обсуждениям, выявлению мотивов и барьеров, ставьте перед участниками больше моральных вопросов, поднимайте темы самопожертвования, непредвиденного зла, предлагайте неудобные ситуации. Какие струны души задевает это событие? Какие выводы можно сделать? Какая проблема тут стоит острее всего? Как можно повлиять на историю? Чем больше противоречий — тем больше эмоционального отклика и вовлечения.

Шаг 2. Заполните таблицу ключевых событий