В этой методике мы детализируем проблему с помощью майндмэпа **(ментальной карты): разбираем наш фрейм на составляющие и пытаемся разглядеть, где и когда именно возникает барьер.
Барьер — то, что препятствует позитивному (желаемому) эффекту.
Шаг 1. Опишите проблему-барьер
Например, двоечник считает, что география никак не связана с его будущим, она бесполезна.
Шаг 2. Детализируйте ситуациюУкажите место, время, условия, при которых барьер проявляется — опирайтесь на результаты опросов, свои гипотезы, наблюдения, воспоминания, предположения. Выйдите за пределы своего фрейма и загляните в соседние: а что, если проблема возникает не только на уроке, но и на перемене? дома? на экскурсии? на классном часе?
https://lh3.googleusercontent.com/a1qw5ApuDfll4ngpwzy6XD9XWmgE74KUac91gREKPVUFdSOYcso66g9Oz4JnMcMJV1LuKXX1bw4acyxjxx34UZlX3XKbhQDmgewjhy4bdxioQklzj06TMAnFBOd4Kft87-_XsvM
В такую карту, кроме вопросов «где», «когда», «как проявляется», можно добавить другие, например: «кто еще участвует», «какие объекты играют роль» — чем больше деталей вы найдёте, тем больше простор для поиска решения.
В своём примере я опять обращаюсь к уроку географии. Для сравнения представим, как бы мы разбирали проблему, которая возникла на курсах повышения квалификации (например, сотрудники не делятся друг с другом знаниями): где — курсы, рабочее место, курилка, лифт, и пр.; когда — во время перемены, на занятии, на собрании, после рабочего дня и пр.; как проявляется — не общаются вовсе, обсуждают другие темы, есть негласное правило не говорить об учёбе и пр.
Шаг 3. Ответьте, что мешает человеку в каждой ситуации Вы можете предположить ответ, опираясь на своё видение фрейма. Но лучше, если вы опираетесь на реальные данные и знаете, о чём действительно думают участники. Впишите ответ в схему.
Например,
Не понимает, как пассаты и муссоны связаны с тем, что ему интересно.
Не понимает, как контрольная поможет ему делать то, что он хочет.
Не понимает, как выполнение домашнего задания поможет стать успешным.
Шаг 4. Переформулируйте проблемы в задачи
Перестройте фразу, начиная её со слов «Как сделать так, чтобы…». Именно эти формулировки станут основой для дальнейшего проектирования и генерации новых фреймов.
Например,
Как сделать так, чтобы пассаты и муссоны были связаны с тем, что ученику интересно?
Как сделать, чтобы контрольная помогла делать то, что ученик хочет?
Как сделать так, чтобы выполнение домашнего задания помогало стать успешным человеком?