Методика «Фильтр поведенческих моделей»: судим, как участники

Если вы отобрали только один фрейм, можно переходить к кодированию Большой идеи. Если у вас всё ещё несколько фреймов — продолжаем отбор. С помощью методики «Фильтр поведенческих моделей» мы смотрим на роли в этих фреймах и как бы примеряем их на участников образовательного процесса: что они делают во фрейме? им нравится? а нам?

Если у вас есть несколько ключевых ролей в программе (родители, стейкхолдеры, тьюторы, учителя), «примерьте» фрейм и на них. Но, как правило, больше всего нас волнуют учащиеся — в моём примере я рассматриваю только их роль.

https://lh6.googleusercontent.com/w7xLeV9vA6SoyDGkVcgr5z2047gY-CH2D-rkWvudKXk9UsScNKtdIOXVmqrcrcKu0U2JA61muiv8Dbx3ldCmkHvbpuK0RjT-Z_AwzWqGunMnU7jvdOrDVLEsAyavvNfQ4oibyQ8

Шаг 1. Перенесите в таблицу выбранные вами фреймыУ меня это рейтинг эко-миллиардеров, отряд космонавтов, телешоу «Полоса препятствий», полярная экспедиция и строительство Санкт-Петербурга.

Шаг 2. Определите роль учащегося в вашем фрейме

Вы можете примерить на учащегося несколько ролей внутри фрейма. Например, в «отряде космонавтов» они могут быть и космонавтами, и инструкторами, которые готовят космонавтов к полёту, и уборщиками на космической станции, и учёными на Земле. В рейтинге эко-миллиардеров они могут быть номинантами, судьями или теми, кто протестует против подобного рейтинга. Ищите те роли, которые вам подходят. По своему опыту скажу, что часто роли второго плана лучше помогают доносить определённые ценности и развивать навыки.

Роль для учащегося во фрейме может быть одна, но «играть» её могут и несколько участников — по очереди или коллективно. Например, в нашем примере про строительство Санкт-Петербурга есть роль Петра I — её могут исполнять все учащиеся, по очереди или вместе (коллективный Петр I — я бы на это посмотрела!).

Шаг 3. Опишите плюсы и минусы этой роли

У роли есть своя логика, ожидаемая модель поведения. Ответьте на вопросы: чему полезному учит эта роль? как она может показать себя с негативной стороны? Опять напомню, что тут важно именно ваше восприятие роли — другой проектировщик на вашем месте может оценить роль по-своему.

Например, как я вижу роль Петра I: плюсы — решительность, прогрессивные идеи, есть ресурсы воплотить что угодно, много самостоятельности; минусы — властность, самодурство, путь к успеху сопряжён со страданиями других.

Или вспомним пример про уроки в условиях зомби-апокалипсиса (см. с xX). Представим, что мы примеряем на учеников не роль защитников земли, а роль зомби: плюсы — сильный, выносливый, неубиваемый; минусы — пассивный, не имеет своего мнения, ест мозги и вообще фу (кажется, ученикам лучше оставаться героями).

Шаг 4. Проведите анализ роли

Посмотрите на плюсы и минусы в вашей табличке и ответьте на вопрос: нравятся ли вам те изменения, которые привнесёт эта роль в поведение учащегося? Как он в этой роли сможет участвовать в исследовательской работе, делать домашние задания, взаимодействовать с группой, с преподавателем? Например, участник рейтинга миллиардеров: сильная сторона роли — размышления о финансах и о том, как их можно применить: разговор о деньгах, ресурсах, азах финансовой грамотности — хорошая идея, на мой взгляд. Минус — может появиться мысль, что всё измеряется деньгами. Мне это не нравится, не хочу давать ученикам такую установку. Думаю также, что эта роль уводит нас от географии и науки — характерно ли для миллиардера изучать природу и окружающий мир (а это ровно то, чем мы будем заниматься на географии)? Скорее, он тот, кто занят анализом отчётов и раздумьями об инвестициях. В общем, сомневаюсь. Учащийся в роли Петра I — интересно. Но кажется, что для урока истории тут простора больше, чем для географии. Такие черты, как властность и самодурство мне тоже не импонируют, и вообще ну их, эти уроки с царями. Вычеркну.Мне кажется, ученики в этой роли могут стать только лучше. Так, ещё подумаю: логично ли для космонавта собирать необходимые данные, обсуждать что-то в команде или делать самостоятельные исследовательские проекты? По-моему, да. Беру. Вот так, размышляя о плюсах роли для учащегося, я оставила в работе три фрейма: «отряд космонавтов», «телешоу “Полоса препятствий”» и «полярная экспедиция». Сделайте так и вы: подумайте — достаточно ли вам плюсов этой роли? не смущают ли минусы? И, как всегда, верьте себе. А если вам роль не по душе и вы даже не можете понять, почему, — просто не берите её в работу.