Прежде чем прыгнуть в омут идей с головой, нам с вами нужно «замаскировать» наши вопросы. Выдадим их за шпионов — неузнанные, они проберутся в мир необразовательных фреймов и найдут там такие ситуации, в которых наша задача уже решена — в другом контексте. На примере своего урока географии я покажу, как к задаче приклеиваются накладные брови и фальш-усы.
«Маскировка» помогает нам мыслить шире. Например, если мы оставим слово «первооткрыватель» в задаче «Как сделать так, чтобы ученик почувствовал себя первооткрывателем?», то почти наверняка будем искать решение в научных и исторических фреймах, где Эйнштейн открывает фотоэлектрический эффект, а Колумб — Америку. А нам нужно заглянуть и в другие уголки вселенной — решение нашей задачи может быть где угодно. Поэтому мы заменяем слово «первооткрыватель» на близкое по сути, но менее связанное с контекстом «тот, кто нашёл нечто новое». Это позволит нам вспомнить и о человеке в космосе, и о Гулливере, и о кладоискателях, и о создателе салата «Цезарь». И вот с вопросами из последней колонки мы переходим к следующей методике.