Если предыдущие методики не помогли отобрать одну идею и у вас всё ещё есть фреймы на выбор, используйте «Таблицу артефактов». Артефактами я называю тут ключевые элементы программы (просто потому что мне нравится слово: я вообще мастерица на названия, как вы заметили): домашнее задание, тетради, оценки — как всё это может выглядеть в вашем фрейме? Мы делаем быстрый набросок, эскиз будущей программы, чтобы посмотреть, как привычные образовательные инструменты изменятся под воздействием фрейма (возможно, даже появятся новые).
По сути, мы проводим тот самый синтез фреймов, про который говорили на с. XX — в легкой, упрощённой форме. Фрейм «учебный класс» совмещается с придуманным фреймом, и артефакты из одного фрейма заменяются артефактами другого: обычная тетрадь превращается в дневник экспедиции или отчёт, аудитория — в переговорную комнату или тренировочный
зал.
Шаг 1. Запишите в таблицу отобранные фреймы
А потом, опираясь на вопросы в столбцах, опишите изменения вашей программы.
Шаг 2. Исключите фреймы, которые вам не подходят
Я отказалась от «Полосы препятствий»: тот набросок, который у меня получился, похож на задумку для физкультуры, а не для географии (хотя очень жаль упускать выдумку с ТикТоком). Опять же, допускаю, что кто-то другой на моём месте мог бы сделать свой скетч, и у фрейма появился бы потенциал — но я опираюсь на своё мнение. В итоге у меня осталось два фрейма: «полярная экспедиция» и «отряд космонавтов».
По деталям в вашем образе я могу угадать, в каком вы фрейме. Если на вас тёмные очки — значит вы сидите на пляже и не можете прочитать ни страницы, потому что боретесь со сном. Ну, или вы спецагент, который мечтает создать свою программу и читает на задании украдкой. На вас фрак? Наверное, вы на светском рауте. Или вы оперный певец. Или модник, который пришёл на мою презентацию и решил полистать симпатичную книжку. Приветик!
Эта методика нужна для ситуаций, когда вы вышли на финишную прямую с двумя идеями-фреймами и, несмотря на все фильтры, так и не смогли решить, какому из них отдать предпочтение. (Сразу скажу, случается это крайне редко.) Суть методики сводится к мысли: если не можешь выбрать — объединяй.
Шаг 1. Выберите ключевой фрейм
Решите, какой фрейм будет основным. (Да, выбрать всё-таки придется.) Возможно, он лучше решает ваши задачи. Возможно, там самые яркие роли (вспомните фильтр поведенческих моделей). Возможно, вы чётче себе представляете, как он впишется в занятия (загляните в таблицу артефактов). Возможно, он просто вам нравится больше, и всё тут.
Я выбираю между фреймами «полярная экспедиция» и «отряд космонавтов» — это сложновато, так как для меня они почти равнозначны: оба подходят под все задачи, в обоих есть яркие роли и для учителя, и для учеников, везде есть интересные артефакты. Разве что «полярная экспедиция» ясно и без метафор, на мой взгляд, ложится в контекст уроков географии. Выбираю этот фрейм.
Шаг 2. Определите важную деталь из дополнительного фрейма