Методика «Таблица артефактов»: синтез фреймов

Если предыдущие методики не помогли отобрать одну идею и у вас всё ещё есть фреймы на выбор, используйте «Таблицу артефактов». Артефактами я называю тут ключевые элементы программы (просто потому что мне нравится слово: я вообще мастерица на названия, как вы заметили): домашнее задание, тетради, оценки — как всё это может выглядеть в вашем фрейме? Мы делаем быстрый набросок, эскиз будущей программы, чтобы посмотреть, как привычные образовательные инструменты изменятся под воздействием фрейма (возможно, даже появятся новые).

Снимок экрана 2022-03-10 в 19.34.31.png

По сути, мы проводим тот самый синтез фреймов, про который говорили на с. XX — в легкой, упрощённой форме. Фрейм «учебный класс» совмещается с придуманным фреймом, и артефакты из одного фрейма заменяются артефактами другого: обычная тетрадь превращается в дневник экспедиции или отчёт, аудитория — в переговорную комнату или тренировочный

зал.

Шаг 1. Запишите в таблицу отобранные фреймы

А потом, опираясь на вопросы в столбцах, опишите изменения вашей программы.

Шаг 2. Исключите фреймы, которые вам не подходят

Я отказалась от «Полосы препятствий»: тот набросок, который у меня получился, похож на задумку для физкультуры, а не для географии (хотя очень жаль упускать выдумку с ТикТоком). Опять же, допускаю, что кто-то другой на моём месте мог бы сделать свой скетч, и у фрейма появился бы потенциал — но я опираюсь на своё мнение. В итоге у меня осталось два фрейма: «полярная экспедиция» и «отряд космонавтов».

Ариозо №13

По деталям в вашем образе я могу угадать, в каком вы фрейме. Если на вас тёмные очки — значит вы сидите на пляже и не можете прочитать ни страницы, потому что боретесь со сном. Ну, или вы спецагент, который мечтает создать свою программу и читает на задании украдкой. На вас фрак? Наверное, вы на светском рауте. Или вы оперный певец. Или модник, который пришёл на мою презентацию и решил полистать симпатичную книжку. Приветик!

Методика «Фрейм: два в одном»: взаимное дополнение фреймов

Эта методика нужна для ситуаций, когда вы вышли на финишную прямую с двумя идеями-фреймами и, несмотря на все фильтры, так и не смогли решить, какому из них отдать предпочтение. (Сразу скажу, случается это крайне редко.) Суть методики сводится к мысли: если не можешь выбрать — объединяй.

Шаг 1. Выберите ключевой фрейм

Решите, какой фрейм будет основным. (Да, выбрать всё-таки придется.) Возможно, он лучше решает ваши задачи. Возможно, там самые яркие роли (вспомните фильтр поведенческих моделей). Возможно, вы чётче себе представляете, как он впишется в занятия (загляните в таблицу артефактов). Возможно, он просто вам нравится больше, и всё тут.

Я выбираю между фреймами «полярная экспедиция» и «отряд космонавтов» — это сложновато, так как для меня они почти равнозначны: оба подходят под все задачи, в обоих есть яркие роли и для учителя, и для учеников, везде есть интересные артефакты. Разве что «полярная экспедиция» ясно и без метафор, на мой взгляд, ложится в контекст уроков географии. Выбираю этот фрейм.

Шаг 2. Определите важную деталь из дополнительного фрейма